ESTRATEGIAS PARA EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Hola a todos. En esta ocasión, les comparto las estrategias que escogí, de acuerdo a la problemática vista en los alumnos de 3er. Y 5º. Semestre el cual soy tutor en el CECYTEG plantel Tarandacuao. Espero les guste y agradezco de antemano, sus comentarios y sugerencias. Saludos.

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

Diplomado Tutorías en Educación Media Superior

Plan de Acción Tutorial

(avance)

Ricardo Mondragón López

Docente del CECYTEG plantel Tarandacuao, perteneciente al subsistema CECYTE

Asesor: Jorge Arturo Negrete Rodríguez

Tarandacuao, Guanajuato. 9 de septiembre de 2014.

Contenido

Introducción

Estrategias para promover la relación alumno-familia.

Estrategia Proyecto de Vida

Estrategia aplicación de test de intereses vocacionales.

Conclusiones

Referencias

Introducción

En este trabajo se presentan las estrategias didácticas seleccionadas para tratar de resolver la problemática diagnosticada en el módulo 2.

Estas estrategias se escogen en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico del módulo 2, sub módulo 2; una de ellas era el alto índice de deserción, debido al poco interés que tenían los alumnos en permanecer en la escuela. Al profundizar más en el tema con los tutorados y platicar de manera individual con alumnos que tenían 1 o más materias, expresaban que tienen obstáculos externos, como problemas económicos y familiares y que traen como consecuencia que no se sientan interesados en la escuela.

Por lo anterior, se escogen las dinámicas que tengan que ver con la dimensión personal y vocacional; en este sentido se busca que los tutorados puedan tener una mejor relación con sus padres o familiares que están a cargo de ellos, reflexionar acerca de su futuro y su visión de ellos  en 10 años y además, que puedan definir qué actividad laboral pudiera desempeñar de acuerdo a sus intereses y habilidades.

Estrategias para promover la relación alumno-familia.

Esta estrategia busca que los alumnos puedan llevar a cabo una mejor relación entre sus padres, en esencia, para que  los jóvenes, la familia y la escuela puedan trabajar juntos en proyectos educativos generados desde la escuela, que permitan una nueva perspectiva de los alumnos

Se pretende implementarla una fecha donde los padres asistan a una reunión de entrega de calificaciones o de algún evento en el que sean invitados por la institución, para que pueda haber una mayor asistencia por parte de los familiares de los alumnos.

1.       Reuniones con padres de familia para atender aspectos académicos, personales y sociales de sus hijos.

2.       Sesiones para informar de manera semestral de los acuerdos que se tienen con el grupo tutorado a los padres de familia.

3.       Encuentros con los padres de familia para promover pláticas, conferencias, talleres, dinámicas que permitan sensibilizarlos en que ellos son los principales educadores de sus hijos, de la importancia de la comunicación, generar un ambiente de confianza, y de la necesidad en desarrollar una capacidad de análisis y reflexión que les permita entender a sus hijos.

4.       La canalización de casos específicos a centros de apoyo con los que cuente la Institución educativa.

5.       La participación de los padres en la presentación de actividades culturales, educativas.

6.       Actividades que permitan la integración familiar y la recuperación de valores.

Estrategia Proyecto de Vida

Esta estrategia tiene la finalidad de que el tutorado pueda darse cuenta que en la vida se tienen que tomar decisiones que determinaran nuestro camino, así como las aspectos que le darán la felicidad que busca. Así, al elaborar un documento que le ayude a cumplir cada una de sus metas, eligiendo los factores más importantes en este momento y fijar fechas para cumplirlas así como las actividades que debe realizar para cumplirlas; será una guía imprescindible en sus decisiones que tome hoy.

Esta actividad se realizará de manera individual, comentando y escuchando ideas y sugerencias de sus compañeros; para no dejar de lado otros aspectos importantes en su vida.

Estas actividades se desarrollarán en el grupo de 3er. Semestre, pero es más recomendable si se pudiera realizar en semestres anteriores.

PROYECTO DE VIDA.

Actividades de apertura.

Sesión 1.

1. Se les pide a los alumnos que en una hoja elaboren un collage con imágenes, dibujos, palabras o símbolos sobre qué aspectos son los más importantes en su vida, colocando en la parte de arriba el que consideran más importante y así, hasta abajo, el que consideran menos importante.

2. En plenaria, los alumnos explican por qué colocaron en esa forma sus intereses o aspectos importantes en la vida. En cada uno, se les puede hacer observar que no pusieron ciertos ámbitos como el personal (salud) o familiar (casarse o no, tener hijos) para que al final reflexionen en todos ellos y los tengan en cuenta.

Sesión 2.

1.       Se inicia la sesión pidiéndole a los alumnos que puedan describir cuál es su situación actual dentro de su familia y la sociedad, mediante el llenado de un cuadro FODA para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que puedan encontrar en su entorno social, familiar y personal.

Cuadro FODA

	POSITIVOS	NEGATIVOS
INTER-NOS	Fortalezas	Debilidades
EXTER-NOS	Oportunidades	Amenazas

2.       Se les pide a 3 alumnos al azar compartan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que encontraron al realizar esta reflexión.

3.       Al final, el alumno hace una reflexión de aquello que puede cambiar o mejorar con respecto a los factores internos, así como minimizar o buscar alternativas en los valores externos.

Actividades de desarrollo:

Sesión 3.

1.       En el siguiente cuadro anotan los objetivos que desean tener en un lapso de 10  años.

MI PROYECTO DE VIDA
ÁMBITO	OBJETIVO ¿QUÉ DESEO?	TIEMPO ¿EN CUANTO TIEMPO LO LOGRARÉ?	ESTRATEGIAS ¿CÓMO LE VOY A HACER?	APOYOS EXTERNOS ¿EN QUIÉN ME PUEDO APOYAR PARA LOGRARLO?
PERSONAL
ESCOLAR
FAMILIAR
LABORAL

2. Se les pide a 3 estudiantes que quieran compartir su cuadro frente al grupo y tanto el tutor como  los alumnos hacen sus comentarios de cómo poderlo enriquecer.

3. Al final se les pide que contesten la siguiente autoevaluación:

1.    Cómo me siento en lo que me propuse?

2.    ¿He logrado hasta hoy lo que me propuse en mi vida?

3.    ¿Identifico los problemas que me detienen para lograr lo que me propuse?

4.    ¿Qué es lo que deseo para mi futuro?

5.    ¿Cuál es mi principal meta?

4. Se les pide que puedan revisar y modificar si es necesario el cuadro elaborado.

Sesión 4.

1.       1. Al inicio, el tutor le expone la biografía de personajes famosos y analizan sus logros. Se les pide que ellos hablen de alguna a la que admiran y la razón de ésta.

2.       El tutor explica los  términos valor, misión y visión; y se exponen ejemplos que tuvieron los personajes que hablaron en la sesión 1, para lograr su meta.

3.       En una hoja desarrollan que misión, visión y valores deben tener para cumplir sus objetivos.

4.       Algunos alumnos que gusten participar y el tutor, hablarán de lo que escribieron para que puedan enriquecer a los demás.

5.       Los alumnos reflexionan y contestan por escrito las siguientes preguntas. Después comentan sus respuestas ante el grupo:

·         ¿Cómo me gustaría verme dentro de 10 años?

·         ¿Qué debo hacer para que las cosas sucedan como deseo?

·         ¿Qué depende de mí para que mis deseos se cumplan?

·         ¿Qué tipo de apoyo necesito de mis padres?

6.       Se les pide que asignen metas y fechas  a cada objetivo que hayan escrito. Por ejemplo: Objetivo seguir estudiando, la meta es terminar el bachillerato (fecha), licenciatura (fecha).

Actividades de cierre.

Sesión 5.

Al finalizar, se les pide que elaboren un documento electrónico donde plasmen los datos que fueron realizando durante todas las sesiones. Este documento deberá contener.

-          Portada

-          Introducción.

-          Situación actual.

-          Misión

-          Visión.

-          Valores.

-          Objetivos, estrategias y apoyos externos de cada ámbito (personal, escolar, familiar y laboral).

-          Cronograma que enumere las metas de cada objetivo de cada ámbito con la fecha propuesta y otra donde después puedan anotar su fecha real.

-          Conclusiones.

Se les pide lo entreguen de manera electrónica e impreso  para que el tutor pueda realizar comentarios al respecto; no olvidando regresarles el documento impreso.

Estrategia aplicación de test de intereses vocacionales.

Después de que el alumno se ha dado cuenta en su proyecto de vida, de la importancia de visualizar sus intereses dentro de 10 años, un factor determinante para el cumplimiento de sus metas, es el escoger correctamente la profesión o trabajo que pretende desempeñar. Para ello, es importante que conozca cuáles pueden ser sus habilidades para desarrollarse correctamente en sus actividades profesionales. Entonces, resulta favorable que el alumno pueda descubrir su vocación y que no se sienta fracasado por escoger una profesión que no es de su agrado, o que la escogió por otros factores como económicos o que están de moda (por ejemplo, varios alumnos pretenden ser doctores porque piensan que se gana mucho dinero o psicólogos o nutriólogos porque sus amigos también van a estudiar eso).

Esta estrategia la pretendo implementar con los alumnos de quinto semestre, ya que para el siguiente semestre, deben ya elegir la carrera que quieran seguir estudiando. Por lo que este test, ayudará de manera significativa a que el tutorado pueda escoger la Escuela de nivel superior de manera correcta de acuerdo a sus posibilidades.

Por lo anterior, esta actividad, se llevará durante las sesiones de tutoría de manera personal.

Desarrollo:

A partir de la aplicación de un test de intereses vocacionales, se pretende que el alumno descubra sus potencialidades, intereses y valores, lo que le ayudará a tomar una decisión acertada de carrera al concluir el bachillerato.

Tomado de:

 El alumno registra las ponderaciones colocadas a cada enunciado en la siguiente hoja de registro.

Después de llenar el formato anterior, el alumno vacía la información al siguiente formato donde se observa la clasificación de los intereses. Se suman los resultados obtenidos en cada columna y finalmente se grafican los resultados.

El alumno observará de forma gráfica el cual de los tipos de intereses obtiene una mayor calificación y esto le ayudará a elegir la carrera que se ajuste a sus intereses.

Para interpretar el Test de Berlaminos se identifican las 4 escalas más altas que obtuvo el alumno y se localizan en las siguientes diapositivas que se marcan el el siguiente documento:

http://148.202.65.105/public/pdf/INTERPRETACION%20DE%20TEST%20DE%20INTERESES%20Y%20HABILIDADES.pdf ahí se encontrará lo que significa y a que Carreras Profesionales se enfoca.

Conclusiones

Al revisar nuevamente el diagnóstico elaborado en el módulo 2, pude claramente  seleccionar y encontrar estrategias que puedan ayudar a resolver los problemas que ponen en peligro la permanencia de los alumnos en la escuela. Puedo notar claramente que si se diseñan actividades acordes a las necesidades de los tutorados, facilitan más mi labor como tutor y no realizar acciones que no tengan algún valor significativo en ellos, o que se tome la tutoría como sólo llevar a cabo actividades recreativas o de interacción social. Considero que al llevarlas a cabo, beneficiará más a los estudiantes, que si sólo se llevaran actividades aisladas y sin ningún seguimiento.

Referencias

ANUIES (2000); Programas Institucionales de Tutorías. Una propuesta de la ANUIES para la organización y funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior; Serie Investigacioens 2°ed corregida; México.

Castellano, E. UNAM. (2013). Orientación Educativa. (Versión electrónica). Recuperado el 6 de septiembre del 2013 en http://josefina-orientacin.blogspot.mx/2007/05/perfil-de-intereses-y-aptitudes-unidad.html

Delors, J. (1996); La Educación encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI; México, Santillana Ediciones

Delors, J. (1996) Formar a los protagonistas del Futuro. Recuperado de http://unesco.org/education/nfsunesco/pdf/DELOR2_S.PDF

Interpretación del test “Intereses ocupacionales y aptitudes”. Recuperado el 24 de septiembre de 2014 de http://148.202.65.105/public/pdf/INTERPRETACION%20DE%20TEST%20DE%20INTERESES%20Y%20HABILIDADES.pdf

Quevedo, A. (2007). Proyecto de vida [documento en línea] recuperado el 7 de septiembre de 2014 de http://www.monografias.com/trabajos35/proyecto-de-vida/proyecto-de-vida.shtml

Rodríguez Espinar, Sebastián (Coord.) “Estrategias y recursos para la acción tutorial”. España 2012. recuperado el 17 de Septiembre de 2014 de:  http://estudis.uib.cat/digitalAssets/214/214042_estrategias-y-recursos.pdf

http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04-actividadesparaescolares/acciontutorial/F1-MGT.pdf

http://www.deciidetucarrera.ses.sep.gob.mx/index.php/conoce-tu-perfil

Secretaría de Educación Publica, S. d. (s.f.). Decide tu carrera. Recuperado el 23 de septiembre de 2014, de http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx/

SEMS (2014). Manuales “Yo no abandono”. Recuperado el 23 de septiembre de 2014 de http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/

STPS, S. d. (Junio de 2013). Observatorio Laboral. Recuperado el 23 de septiembre de 2014 de http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb